“我也想不想，但控制不住啊。”
赵小军苦着脸。
刘光明这次没再多说。
随后的几天，数学、英语、政治，历史、地理考试接踵而至。
文科生考完这六门就没有了。
对刘光明来说，依旧是正常按他冲击省一的思路在走。
不过，政治卷子拿到手的时候，刘光明感觉做得挺开心的。
选择题不说了，该选什么他自然知道。
大题才有意思。
有一道论述题，问的是“结合实际，谈谈改革开放以来我国经济建设取得的成就及其原因”。
标准答案无非是教材上那几条。坚持以经济建设为中心，加上几个数据，几个例子，满分。
但他写的比这要多几条。
不是多在字数上，是多在理解上。
一九九二年，南巡讲话刚刚发表，全国上下都在讨论姓资姓社的问题。
十八岁的高考生能理解到什么层面？背书呗，背得滚瓜烂熟，照搬上去。
可刘光明不一样。
他经历过九十年代的下岗潮，亲眼看过棉纺厂倒闭后工人们堵在厂门口讨说法.
他在南方砖厂干活的时候，亲历过外资企业涌入带来的用工变化。他在矿上的那几年，正赶上资源型经济野蛮生长的阶段。
这些东西，他当然不能写在试卷上。
但他可以把这种对政策的深层理解，揉进答题的逻辑里。
他写的“成就”不是干巴巴地罗列数字，而是从农村联产承包到乡镇企业崛起，从经济特区到沿海开放城市，一条线串下来，因果分明。
“原因”部分也不是照搬课本原话，而是用自己的话把每一条政策背后的逻辑讲清楚了。
为什么要以经济建设为中心？因为贫穷不是社会主义。为什么要改革？因为旧的体制束缚了生产力。
每一句话都扣着教材，但每一句话又都透着一股课本里读不出来的东西。
监考老师巡场经过他座位的时候，低头扫了一眼他的卷子，脚步明显慢了。
走过去两步，又折回来，站在他身后看了好几秒。
刘光明没抬头，继续写。
那个监考老师是二中的政治老师，姓孙，教了十几年书，高考卷子阅过无数份。
她站在那里看了大概十秒钟，然后走开了，表情有些奇怪。
不是觉得这个学生在作弊。
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