沈青梧虽然考了第一名，但在班上并不高调。
上课习惯坐靠窗的位置，不举手，不抢答，简单来说，大概是不爱表现吧。
教诊治学基础的周老师讲课有个习惯。
简单的问题随便点，碰到那种需要临床经验才能答上来的难题，目光在教室里转上一圈，最后总会落在沈青梧身上。
别的学生回答得磕磕绊绊，他也会耐心听完，偶尔提点一两句，然后点名让沈青梧来补充。
沈青梧心里是有些无奈的，她上课习惯坐靠窗的位置，不举手，不抢答，遇到会的问题也不主动出声，能低调就尽量低调。
但周老师吧，遇到同学们答不上的难题，最喜欢往她身上推。
她呢，总不能明明会，还要装作不会吧。
只能站起来，把该说的要点一条一条说清楚。
诊断依据是什么，鉴别诊断要考虑哪些，进一步需要做什么检查，说得条理分明，就好像真的是在给病人看诊一样。
“好了，沈同学坐下。”周老师点了点头，转过身，拿起粉笔在黑板上写了几个关键词，一边写一边说，“大家刚才都听清楚了吧？
沈同学说得非常全面，有几个知识点大家记一记，尤其是不会的同学。”
“左心房黏液瘤的杂音随体位改变这个特征，还有功能性狭窄和器质性狭窄的鉴别要点，这些都是临床上很实用的内容，不在咱们基础教材的范围之内。
有想深入了解的同学，可以去图书馆借《临床鉴别诊断学》，里面有一章专门讲心脏杂音的鉴别，写得非常详细。”
“大家多看书，下课后可以互相讨论，有问题随时来找我。”
说完，重新拿起桌上的教案：“好，咱们进入下一项，接下来我们讲腹部查体的顺序和手法……”
沈青梧坐下后，清晰感觉到周围的目光从四面八方聚过来。
震惊，羡慕，打量……
沈青梧翻开笔记本，低头继续写笔记，好像刚才什么都没有发生。
周老师的点名只是日常课堂上的一个小小的插曲，真正让班里的气氛紧张的，是模拟诊疗。
诊断学实习课安排在周三上午，是分班之后第一次上模拟诊疗。
教室里的桌椅被重新摆过，讲台前面空出一块地方，一把椅子充当“诊室”里的病人座位。
周老师从班里点了一个男生上去当“病人”，又让学员们轮流上前模拟问诊查体。
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